職業教育的目的在于服務地方經濟的發展，為地方企業培養符合企業要求的技能型人才。隨著我國科技水平與經濟實力的不斷提升以及電子行業的迅猛發展，社會對電子專業應用型人才的需求不斷增加。電子行業在我國廣東沿海一帶篷勃發展，浙江寧波也把電子產業列入重點發展產業，以及富士康落戶重慶。這都為中職電子應用類學生創造了良好的就業前景和發展空間。但現階段職業學校所培養的電子技術應用的學生綜合素質不高，理論知識不扎實，操作能力不過硬。如何培養出符合企業需求，既能從事生產一線的操作、使用、維護，又具備一定電子專業理論知識的電子技術應用型人才是各職業學校亟待解決的重要問題。

　　為了達到企業對電子技術應用型人才的要求，職業學校對電子技術類專業的學生應該有一個科學合理的人才培養模式。對于不同的能力層次應該制定符合實際的培養目標進行培養。

　　為了達到培養目標的要求應該對中級工能力層次的電子技術類學生的課程設置進行優化。對于中級工能力層次的電子技術類學生他們在畢業后進入企業從事的是生產一線的操作。所以在課程設置時應該適當加大電工基礎、電子技術等操作有益的基礎性專業課程的比例，讓他們掌握適當的電子技術類的基礎專業知識，弱化高頻電子技術、陳舊且與一線操作不緊密的專業課程，栓出電磁場原理、電路原理等*脫離生產一線而又復雜的原理性課程。課程開設門數不宜過多，課程內容要適用。對于電工基礎、電子技術等在生產一線能夠運用到的專業基礎課程可以開設兩學期，為學生打下扎實的基礎，為他們以后繼續學習提供幫助。對于電子儀器儀表、電子CAD、生產工藝技術等應用型的課程也應加重開設比例。在實訓課程的安排設置上相關內容的實訓操作訓練應該和相對應的理論課程配套出現，這樣可以使學生運用所學到的理論知識來指導實訓操作，反過來學生也可以通過實訓操作來驗證理論知識。

　　在實訓操作訓練的課時安排上應約重與理論學習，因為中級工能力層次的電子技術類學生在企業主要從事一線操作，他們以后耐以為本的是手上的操作技能，并且對應這個層次的學生讓他們動手操作比坐在教室聽老師講解理論更有吸引力，教學效果更好。總之在課程的安排上要盡量符合企業生產操作的需要，讓學生在職業學校所學的內容都是在企業一線能夠運動到的知識。

　　對中級工層次的電子技術類學生的培養除了需要從課程設置上進行優化外，還應該改變教學模式。老式的教學模式現在已經很難吸引現進中等職業學校的學生，這就對中等職業學校教學改革提出要求。對于電子技術類專業的特點，可以在相應課程的教學上引入一體化教學的模式。比如電力拖動課程就可以引入一體化教學的模式，把電力拖動理論課程的講解直接設置在電力拖動實訓場地，在教師對學生進行理論知識講解的同時還可以讓學生直接觀察電力拖動設備的實物，并且組織學生進行操作。這種理論和實訓一體化的教學模式讓學生在學中做，做中練，在聽理論原理的同時還可以對照實物進行學習，有利于學生知識的理解。

　　對中級工層次的電子技術類學生的培養還應依托與企業，畢竟職業學校培養的技能型人才都是為生產企業所培養，在人才的培養上應與一些高質量的企業進行校企合作。把企業的一些觀念和做法引入到教學中，可對學生安排在企業的頂崗實習，讓學生進距離的接觸企業，讓學生感受企業文化，培養學生對企業的忠誠度以及熟悉企業的生產流程等。這樣才可使中職學校培養的學生與企業實現無縫對接。

　　二、工、技師能力層次的培養對于工、技師能力層次的電子技術類學生的培養目標應該高于中級工能力層次的學生。對他們的定位就不只是一線的操作工人，而應是企業各車間的班主長、技術骨干和技術員，并且還應考慮到這一層次學生的后繼發展問題。對于他們的要求除了有熟練的操作技能之外，在理論知識的要求也有所提高。

　　在課程的設置上基礎性的電工基礎等專業基礎課程可適當減少課時，而電子技術課程可分為模擬電子技術課程和數字電子技術課程開設兩學期，對于高頻電子技術、傳感器技術等專業課程也應該重點開設，對于工、技師能力層次的學生在從事技術骨干和技術員時是必須掌握的專業理論知識，對于電磁場原理、電路分析原理等原理分析類課程也應該做適當的了解，為后續發展做好相應的準備。對于實訓操作課程的開設應該和理論課程的開設做到1：1的比例，專業理論知識的學習和技能操作訓練對工、技師能力層次的電子技術類學生同樣重要，職業學校應該把這個層次的學生培養成既具備相應理論知識又掌握熟練操作技能的技能型人才。

　　對于教學模式的改革同樣可以引入一些能夠吸引學生學習興趣和動力的教學模式。如一體化教學、項目教學、場景教學等。

　　企業的介入對于工、技師能力層次的電子技術類學生同樣重要，不同點在于此類學生在企業頂崗實習的側重點不像中級工層次那樣重視某一個工種的技能操作熟練度和相應技術要求，而是應該了解企業工作線上每道工序和崗位技術要求，在企業頂崗實訓的時間可以相對減少，但是在企業生產的各個崗位都應該有所了解，這樣才可以為以后進入企業成為車間班主長或技術骨干提供幫助。

　　總之，中職學校培養的技能型人才是服務于地方企業和經濟的發展，職業學校對學生培養的模式也應該根據企業需求的不同，對學生進行分層次的培養，這樣才能夠應時制宜的培養出社會和企業需要的技能型人才。北京富瑞恒創科技有限公司。